Teorías del aprendizaje

Conductismo

                En esta teoría define el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos; estudia la conducta humana que se puede observar y es basada en estímulos externos y en las respuestas a esos estímulos.

            Existen varios teóricos han comprendido o estudiado esta teoría, pero el que se considera como fundador del conductismo, es Jhon Broadus Watson; este demostró su teoría con un experimento en el que participo un niño de algunos meses de nacido y una rata blanca quien, tras asociar el ruido con la rata, se demostró su miedo aprendido hacia el niño, aunque esta ya no hiciera ningún ruido.

            Aquí el pudo demostrar que: “El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta basado en la teoría que es conocida como estímulo respuesta”.

 

Cognoscitivismo

            Esta teoría está orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. “Trata el problema de cómo logran las personas una comprensión de sí mismas y de sus medios y de cómo, valiéndose de sus conocimientos, actúan en relación con su medio” (Biggs-Hunt, 1970)

Esta teoría está dividida en otras dos, las cuales son: Teoría Cognoscitiva del Aprendizaje y Teoría Cognoscitiva Social.

Teoría Cognoscitiva del Aprendizaje

             “Aproximación que ve el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuerdo y utilización de los conocimientos.” (Woolfolk, 1999)

Aprendizaje y Teoría Cognoscitiva Social

                “Es la que ocurre el aprendizaje que ocurre al observar a los demás” (Woolfolk, 1999)

 

Constructivismo

            Esta teoría postula la necesidad de entregar a cualquier persona las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver cualquier situación, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.

            Relación entre aprendizaje y desarrollo. El desarrollo o maduración se considera como condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo.

Destaca la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje (Vygotsky, 1988)